为优化师资队伍结构，提高教师教学能力，传媒学院认真落实青年教师导师制，为年轻教师安排教学经验丰富的高职称教师为导师，由导师和学校教学督导共同指导青年教师，助力青年教师快速成长，应对线上教学挑战。线上教学开课前，导师对所指导的青年教师在教学进度安排、教学设计、课件制作等方面进行一对一辅导，确保线上教学授课效果。

近日，学校教学督导罗维亮教授走进传媒学院《传播学》课程线上直播教室，听取18级广播电视编导专业“传播效果的认识历程”一课。

在腾讯课堂上，青年教师张瑞利用“签到”功能掌握学生到课情况。讲授过程中，教师设计互动问题并通过“答题卡”了解学生对关键知识点的理解情况。在讲述“恐惧传承”时，教师从古希腊谈起，以时间轴为知识点串讲依据，向同学们展示了战地宣传传单被夸大战时作用、西方妇女收听广播连续剧被男性指责、《火星人入侵地球》广播剧引发城市大逃亡、沙发土豆现象与网络成瘾问题被关注等内容，讲授了社会对于传播效果的恐惧以及不同研究者或认为媒介对受众有“涵化”作用或认为媒介如同受众的“减压阀”等相关知识点。学生在听课过程中随时通过“举手”按钮上台发表自己的见解，与老师进行实时互动，讨论有关问题的见解，分析相关理论的利弊。

在学习了“有限效果论”研究背景及核心观点后，学生们积极反馈听课情况，交流学习感受，分享所持观点。结合当下时政问题和身边事例，授课教师以霍夫兰军中研究和拉扎斯菲尔德伊里调查为切入点，引导学生思考大众传播媒介的说服效果和“意见领袖”的传播作用，讨论如何在新形势下做一名合格的专业传播者。学生们认真记录课后作业的内容和提交方式，通过在公屏发送“520”图形文字、赠送玫瑰花表情等形式表达对课程及授课教师的喜爱，课堂气氛活泼热烈。

全程跟课后，罗维亮教授做出了中肯全面的评价。认为张瑞对在线教学平台使用娴熟，能够依照线上教学的特点进行教学环节和教学内容的巧妙设计。教学方法得当、授课思路清晰，授课语言风趣轻松，教态自然大方，虽是线上课堂，师生互动活跃，学生的课堂参与积极性高。

针对任课教师授课中的不足，罗维亮建议教师改进PPT课件的前景与背景搭配，注意颜色区分，以提升学生线上浏览的视觉舒适度，取得更好的教学效果。他勉励青年教师，要利用疫情期间线上教学的时机、资源、机会，思考网络直播课的优劣，分析学生互动参与的特点，多多探索，勤加思考，增强自身对学生线上学习特点的认识，提升线上教学水平。

传媒学院的青年教师近年来在学校的思政课大练兵、青年教师教学竞赛、教育教学改革项目申报等方面取得成绩，一批青年教师逐渐成长为专业素养深厚、教学技能扎实、具有爱岗敬业精神的教学骨干。(通讯员 孟丽花)