11月21日上午，华中科技大学原副校长、国务院特殊津贴专家冯向东教授应我校教务处、教育科学学院的邀请，在演艺厅为我校2015年实践教学工作大会作了主题报告。

冯向东从我国地方师范院校面临的转型发展问题出发，提出了学校发展即学科发展的命题。冯教授认为，学科发展是高校人才培养、科学研究、社会服务职能的根本依托。在梳理比较我国独立建制的师范教育体系学科发展的基础上，冯教授指出，学科发展水平提升与结构优化是地方师范院校转型发展的内在要求，也是学校发展的战略选择。

接着，冯向东教授分析了学科与专业的关系。一是学科建设是专业建设的基础。学科为专业提供师资、设施和课程。因此，专业建设和人才培养质量的高低最终取决于学校的学科发展所能达到的水平，以及学科建设成果转化为优质教育资源的程度。二是专业不是某一级学科，而是处在学科体系与社会职业需求的交叉点上。专业只是学科承担人才培养职能的基地。冯教授认为，专业的“交叉点”属性决定了其基本特征：以育人为目的，以学科为依托，以社会需求为导向。大学中的专业会随着社会产业结构调整和人才需求的变化而变动不居。因此，不是 “有什么专业就招什么学生”，而是“专业因学生而存在”。 专业建设有自己独特的任务，主要包括两个方面：确定专业口径与专业方向、人才培养规格、课程体系建设和教学模式改革等，是以满足社会需求和保证人才培养质量为基本准则的；优化专业设置、调整专业规模，则是为了实现 “质量、规模、结构、效益”的协调发展。

冯向东教授提出地方师范院校转型发展中的几个主要问题及对策供大家讨论：一是如何瞄准地方（区域）经济社会发展需求，挖掘和利用地方资源，在“转型”中形成自己的办学特色和比较优势？从应用研究中寻找理论生长点，积累成果，逐步地形成学科发展的主导方向和特色。促进学科间相互支撑和交叉渗透，形成在同类学校中的比较优势。这是地方高校优化学科结构和提升学科水平的重要举措。二是如何调配投入教学与科研的师资力量，形成学科建设队伍的梯次配置？按照“系管教学，所管科研”的模式组建相对稳定的教学团队与科研团队，在学院层面上形成教学与科研协调发展的格局。三是如何坚持本科应用型人才培养规格，围绕培养“专业核心能力”优化课程体系和强化实践环节？本科应用型人才有不同于高职高专的人才培养规格。应该在提炼“专业核心能力”为优化课程体系和强化实践环节提供依据。先论证实践教学改革方案，后启动新一轮实验室建设。

冯向东指出，优化学科结构，实质上是调整和优化支撑各门学科发展的资源配置，从而形成新的学科力量组合。这是一项多目标的风险决策，其中既涉及到学科发展本身的不确定，更涉及到学术资源的重组和再分配，涉及到学术群体利益格局的变动。许多阻力不是来自于学术认识的分歧，而是来自于利益的角逐。这需要从学校领导层、各级学科带头人、学术骨干直至广大教师干部能够形成共识。冯教授呼吁广大教师克服 “固守专业”的思维定势，强化学科意识，是新建本科院校加快学科和专业建设步伐，实现从既有办学格局向新办学格局转变的思想基础。

兄弟院校领导、实习实训基地代表、渭南市教育局、临渭区教育局领导、二级学院领导老师及学生代表共300人参加了本次报告会。报告会由我校副院长程书强主持。（通讯员 苟卫锋）