为不断提高我校师资水平，促进教育学一流学科建设，11月25日下午，学科建设办公室（研究生部）、教师发展中心以及教育科学学院在逸夫实验大楼孔子学堂联合举办了以“提高师资水平、促教育学一流学科建设”为主题的高等教育前沿问题系列学术报告会，本场报告由陕西师范大学教育学院课程与教学系教授、博士生导师，课程与教学论专业学科带头人陈晓端主讲，题目为《有效大学教师与有效大学教学：特征与行动》，报告会由教育科学学院院长梁燕玲主持。

陈教授的报告内容如下：

（一）中外有效大学教师特征研究举要

1.Ellen Smyth（2011）的研究

（1）有效教师是尊重学生的（Respectful）

（2）有效教师是博学的（Knowledgeable）

（3）有效教师是可亲的（Approachable）

（4）有效教师是有吸引力的（Engaging）

（5）有效教师是会交流的（Communicative）

（6）有效教师是反应敏捷的（Responsive）

（7）有效教师是有条理的（Organized

（8）有效教师是专业化的（Professional）

（9）有效教师是幽默的（Humorous）

2.美国肯·贝恩（2014）的观点

杰出的大学教师应具备的特征

（1）非常了解他们所教的科目

（2）能够认真的对待每一节课

（3）对他们的学生有更多期待

（4）能够创造批判性学习环境

（5）信任并且能真诚对待学生；能通过多种评价改进教学。

3.王志华（2008）的研究

王志华认为优秀大学教师应具有有责任心、有能力、品德高尚、人格魅力、创新精神、心理健康等特征。

4.吕林海, Shen Chen（2010）的研究

（1）教学优秀的教师均对教师职业有着强烈的归宿感与认同感，极为重视教学

（2）教学优秀的教师均能以不同方式处理教学与科研的矛盾与挑战

（3）教学优秀的教师在教学活动中均能体现以学生为中心的指导思想

（4）教学优秀的教师均善于通过不同的反馈信息反思、改进与提升自己的教学

5.大学生心目中的有效大学教师

来自网络文献的概括（ 一个大学生的调查）：

（1）热爱学生

（2）为人师表

（3）责任心强

（4）有扎实的专业基础知识

（5）有丰富的教育理论知识

（6）讲课风趣、幽默

（7） 善于教学相长

（8）注重外表形象

（9）会变通考试形式与内容

（二）有效大学教师特征（陈晓端，2015）

1.有效教师的定义

有效教师就是具有良好专业品质和明确教学认识，具备渊博教学知识和超强教学能力，并能通过有效组织教学活动，引发与促进大学生有效学习的高素质教师。

2.有效大学教师的特征

（1）有明确的角色认知

①认识大学教学的意义

②明确大学教师的角色

③理解大学教学的特点

（2）有浓厚的教学情趣

①喜欢大学教学工作

②热爱自己所教学科

③乐于指导学生学习

④善于专研教学学术

（3）有良好的职业精神

①专业责任与职业良心

②敬业精神与奉献精神

③专业态度与专业信念；

（4）有扎实的学科知识

①本体性知识／学科知识

②条件性知识／教育知识

③实践性知识／个人知识

④相关性知识/文化知识

（5）有足够的教育理论

①教育基本理论

②课程教学理论

③学科教学理论

④教师发展理论

（6）有超强的教学能力

①语言表达能力

②资源开发能力

③技术运用能力

④课堂教学能力

⑤学习指导能力

⑥合作共事能力

⑦教学研究能力

⑧教学创新能力

（7）有丰富的教学智慧

①学科知识是基础

②教育理论是条件

③实践智慧是关键

④教学艺术是保证

（8）有积极的创新意识

①教学是特殊实践活动

②有效教学是动态概念

③创新意识促教学变革

（9）有较高的学术水平

①成为有效教师

②成为卓越教师

③成为教学名师

④成为专家教师

（三）有效大学教学行动

1.基本理念

有效教学就是能够引发、维持并促进学生学习进而使其获得良好发展的教学。

本真的教学就应该是有效教学，有效教学才是本真的教学。

有效教学是学校教育永恒的追求。

尽管人们对有效教学的特征有不同的看法，但优秀教师的教学还是有一些共同特征的。

2.关于有效大学教学行动表现或实践样态的总结：一个教学论的框架

（1）教学设计合理

①符合课程大纲要求

②教学环节清晰完整

③考虑学生学习特点

（2）教学准备充分

①知识准备（厚积薄发）

②方案准备（加工处理）

③策略准备（恰当选择）

④组织准备（合理安排）

⑤资源准备（充分挖掘）

⑥心理准备（了解学生）

（3）教学目标明确

①知识目标

②能力目标

③品德目标

④情操目标

⑤行为目标

⑥方法目标

（4）教学内容丰富

①学习内容广度

②学习内容深度

③学习内容呈现

（5）教学方式多样

①教学方式的多样性

②学习途径的丰富性

③单一方法的局限性

④恰当选择的重要性

（6）教学语言清晰

①流畅的口头语言表达

②准确的文本语言呈现

③恰当的身体语言辅助

（7）师生互动显著

①教师与学生的交流

②学生与学生的交流

③小组与小组的交流

④小组与全班的交流

（8）学生参与积极

①学生课堂学习参与度

②学生课外学习积极性

（9）讲究教学艺术

①课堂教学的形象性

②课堂教学的情感性

③课堂教学的创造性

④课堂教学的个性化

（10）教学评价全面

①评价目标全面

②评价内容全面

③评价方式多样

④评价客观公正

丝绸之路中俄教师教育协同创新研究生院学员，“博仁——渭师”教育研究生院学员及我校参加教育学博士班学习的青年教师等参加报告会。（通讯员 杨春丽）